Samia Chatti: janvier 2017

dimanche 15 janvier 2017

Le texte argumentatif

Prof: Samia Chatti

Le texte argumentatif

L’auteur veut prouver à son destinataire le bien fondé de sa prise de position.

1/ Ses fonctions :

Le texte argumentatif défend une prise de position en s’opposant implicitement ou explicitement à ceux qui pensent le contraire.

Ø Fonction persuasive : chercher à convaincre le lecteur.

Ø Fonction polémique : l’émetteur ridiculise ceux avec lesquels il n’est pas d’accord.

2/ Caractéristiques d’organisation :

Ø Relation au point de vue adverse :

Le texte argumentatif peut se construire comme une réponse organisée aux arguments du point de vue adverse.

Ø Développement d’un raisonnement :

Le raisonnement déductif : l’argument suivant découle du précédant.

Le raisonnement concessif : on commence par accorder quelque crédit aux arguments adverses pour défendre ensuite plus librement nos arguments.

Le raisonnement par analogie : on compare la réalité dont on parle à une autre plus connue.

Ø Relation entre théorie et exemple : un aller-retour judicieux entre les idées abstraites et les exemples concrets.

3/ Caractéristiques lexicales :

Ø Les connotations : indiquent un jugement de valeur.

Ø Les indications du degré de certitude : l’affirmation catégorique (assurément, sans aucun doute, il est certain que…), l’hésitation (il est possible que…).

4/ Caractéristiques grammaticales :

Ø Les pronoms de la 1^ère et la 2^ème personnes: l’émetteur entre en relation avec le destinataire.

Ø Le présent intemporel : l’argument est valable de façon générale.

Tableau récapitulatif

*THESE*	*ARGUMENTS*	*EXEMPLES*
J’indique mon opinion, mon choix.	J’utilise des connecteurs logiques pour organiser mon argumentation.	J’illustre les arguments par des exemples tirés de notre vie quotidienne.
Je pense que…	D’abord…	A titre d’exemple :
Je crois que…	Ensuite…	Par exemple :
A mon avis…	Puis…	Je peux citer comme exemple :
J’adore…pour les raisons suivantes :	Enfin…	C’est le cas de…

Syntaxe

SYNTAXE Prof : Samia Chatti

9^ème B5

La proposition subordonnée circonstancielle

1/La proposition subordonnée de temps :

La temporelle joue, dans la phrase, le même rôle qu’un complément circonstanciel de temps. Elle répond à la question « quand ? ».

Mais au lieu d’exprimer une date ou une durée, la temporelle précise que l’action exprimée par le verbe dont elle dépend a lieu avant, pendant ou après l’action exprimée par son propre verbe :

Elle est introduite par :

« Avant que, jusqu’à ce que, d’ici à ce que » + SUBJONCTIF.

« Pendant que, lorsque, au moment où, quand, depuis que, dès que, après que, en même temps que … » + INDICATIF.

EXP : Je le verrai avant qu’il parte.

2/La proposition subordonnée de cause :

La causale joue, dans la phrase, le même rôle qu’un complément circonstanciel de cause. Elle répond aux questions « pourquoi ? », « à cause de quoi ? ».

Elle est introduite par :

« Parce que, puisque, comme, sous prétexte que… » + INDICATIF.

EXP : Il a eu une récompense parce qu’il a bien fait son travail.

3/ La proposition subordonnée de concession (ou d’opposition) :

La concessive indique qu’il n’y a pas eu la relation logique attendue entre le fait qu’exprime son verbe et le fait exprimé par le verbe de la principale.

Elle est introduite par :

« Quoique, bien que, sans que » + SUBJONCTIF.

« Alors que, tandis que, au lieu que, alors même que… » + INDICATIF/ CONDITIONNEL.

EXP : Il sort sans parapluie, bien qu’il pleuve et que je l’ai averti.

4/ La proposition subordonnée de comparaison :

La comparative joue, dans la phrase, le même rôle qu’un complément circonstanciel de comparaison. Elle répond aux questions « comment ? », « comme qui ? », « comme quoi ? ».

Elle est introduite par :

« Comme, suivant…que, selon…que, d’autant plus…que, aussi…que, de même…que ».

EXP : Il est aussi grand que tu l’étais à son âge.

5/La proposition subordonnée de conséquence :

La consécutive joue, dans la phrase, le même rôle qu’un complément circonstanciel de conséquence. Elle indique le résultat de l’action exprimée par le verbe dont elle dépend.

Elle est introduite par :

« Tant…que, tellement…que, si…que, à tel point…que, de telle façon que, de telle sorte que… ».

EXP : le bruit est tellement fort que les voisins ont protesté.

6/ La proposition subordonnée de but :

La finale joue, dans la phrase, le même rôle qu’un complément circonstanciel de but. Elle répond aux questions « pourquoi ? », « en vue de quoi ? ».

Elle indique dans quelle intention, dans quel dessein, se fait l’action exprimée par le verbe dont elle dépend.

Elle est introduite par :

« Afin que, pour que, à seule fin que, de peur que, de crainte que… » + SUBJONCTIF.

EXP : Il insiste de crainte que tu ne viennes pas.

7/ La proposition subordonnée de condition ou d’hypothèse :

La conditionnelle (ou l’hypothétique) joue, dans la phrase, le même rôle qu’un complément circonstanciel de condition. Elle indique à quelle condition se fait l’action exprimée par le verbe de la proposition dont elle dépend.

Elle est introduite par :

« Si, selon que, selon que…ou que, dans la mesure où… » + INDICATIF.

« A condition que, à supposer que, pourvu que, supposé que… » + SUBJONCTIF.

« Quand bien même que, alors même que » + CONDITIONNEL.

EXP : Il mangerait s’il avait faim.

REQ :

La circonstancielle peut commencer par la seule conjonction « que » pour éviter une reprise.

Plume brisée

Module de lecture : Prof : Samia Chatti

Plume brisée

Jean-Pierre Courivaud

Activité : Vocabulaire

Niveau : 9^ème BT

Exercice 1:

La chasse aux bisons

Complète le texte ci-dessous par : (bison, cavaliers, garçons, aigle, dix-ans, Sioux, cheval, tir à l’arc, porc-épic, guerrier).

Les ………….. …constituaient une société de guerriers et de chasseurs. Ils ont développé une culture fondée sur le.................... Après l’adoption du……………, ils sont devenus des ……………….remarquables.

Les ……………. pratiquaient le ……………..dès leur plus jeune âge et commençaient à chasser vers……………... La longue coiffure en plumes d’…………. était l’apanage du ……………..confirmé. Le costume de cérémonie comprenait aussi des jambières ornées de perles et des mocassins couverts de piquants de ………………..

Exercice 2 :

La danse de l'ours

Cette lithographie représente la danse de l'ours : les membres de la tribu portent des masques à têtes d'ours et effectuent une danse qui imite les mouvements de l'animal. Un tel rituel est censé permettre aux danseurs d'accéder aux pouvoirs des grands esprits et porter chance à la tribu.

Lis le texte ci-dessus et complète les phrases suivantes

1/ Les Sioux portent des………………………………………………………….

2/ Les danses des Sioux ressemblent à ………………………………………….

3/ Cette coutume permet aux Indiens d’………………………………………….

Exercice 3:

Remplace les mots soulignés dans le paragraphe suivant par des synonymes de la liste ci-dessous. Apporte les modifications nécessaires.

(Endurance, émerveillement, bravoure, joie, consolation, bonheur).

Grâce à sa patience (……………………) et à son courage (……………….) Nakota a pu vaincre son handicap physique. Pour lui quelle joie (………………..) et pour ses parents quel soulagement (…………………..). La « plume d’aigle brisée » a été remplacée par « la plume des braves ». Les membres de la tribu le regardaient avec admiration (………………….). Leurs cris exprimaient leur enthousiasme et leur satisfaction (……………………).

Module de lecture 9è

Module de lecture : Prof : Samia Chatti

Niveau : 9^ème BT

Plume brisée

Jean- Pierre Courivaud

1/ Présentation de l’auteur :

Jean- Pierre Courivaud est un écrivain français né en 1963. Il a écrit des récits pour la jeunesse : « Les belles histoires », « Mes premiers j’aime lire ».

2/ Présentation de l’œuvre :

Plume brisée est un roman composé de trois chapitres intitulés : La charge du bison, Louve- Bleue, La plume des braves.

3/ Le cadre spatial :

-Les grandes plaines en Amérique du Nord.

-Le tipi du jeune Sioux.

4/ Le cadre temporel :

-Un printemps.

-Un hiver.

5/ Les personnages :

a) Les personnages principaux :

-Nakota : un jeune Indien qui a vécu sa paralysie comme une épreuve difficile qu’il a pu surmonter grâce à son endurance et sa bravoure.

-Louve-Bleue : une louve qui s’est éloignée de sa meute. Nakota a veillé sur elle. Une relation d’amitié naît entre eux.

b) Les personnages secondaires :

-Les parents de Nakota.

-La tribu des Indiens.

-Orénok : le médecin Indien.

6/ La structure du roman :

a) La situation initiale :

On y présente le lieu (les grandes plaines), le moment (un printemps) et les personnages (Nakota, les chasseurs Indiens).

b) La situation intermédiaire : qui comprend :

-Un élément modificateur : Nakota est percuté par un bison. Il tombe de son cheval.

-Les conséquences : -Il devient paralysé.

- Il s’est replié sur soi- même.

-Une solution : Son père lui apporte un louveteau malade. Le jeune Sioux lui sauve la vie. Ils deviennent des amis.

c) La situation finale :

Nakota attelle la louve à un traîneau et il se hisse dedans.

Le jeune Indien fait preuve d’un grand courage et il mérite la plume des braves.

L'oiseau bleu

L’oiseau bleu Madame d’Aulnoy Prof :Samia Chatti

1/ Présentation de l’auteur :

Marie-Catherine LE JUMEL DE BARNEVILLE - Baronne d'AULNOY (1650-1705).

Elle est l’un des personnages les plus inquiétants et les plus contradictoires du siècle de Louis XIV.

Entre 1696 et 1699, elle publia huit volumes de Contes de fées qui contiennent des récits justement célèbres: "L’Oiseau bleu", "La Belle aux cheveux d’or", "Le Prince lutin", "Le Rameau d’or". Ce sont des contes mondains, salonniers, souvent précieux.

2/ Présentation de l’œuvre :

L’oiseau bleu est un conte où la narratrice se livre à une sorte de surenchère en matière de féerie. La gourmandise, le sentiment, les métamorphoses y tiennent une grande place. Elle sait écouter, noter ou reconstituer la simplicité des formules populaires, par exemple celle-ci :

Oiseau bleu, couleur du temps
Vole à moi promptement.

3/ Les personnages :

a) Les personnages principaux :

- Florine : est une princesse très belle. Elle était emprisonnée dans une horrible tour pour l’empêcher de voir son amant le roi Charmant.

- Le roi Charmant : amoureux de Florine, il refuse d’épouser Truitonne. La fée le transforme en un oiseau bleu.

b) Les personnages secondaires :

- Le roi : il était très riche. Sa femme meurt, il épouse une femme méchante.

- Truitonne : est la fille de la nouvelle reine, elle était laide et jalouse.

- La nouvelle reine : c’est la belle-mère de Florine. Malicieuse et cruelle, elle veut épouser sa fille Truitonne au roi Charmant.

- La fée Soussio : c’est la marraine de Truitonne.

- L’enchanteur : est le meilleur ami du roi Charmant. C’est un magicien.

- Le roi : il était très riche, sa femme meurt et lui laisse une fille. Il se remariera.

4/ Le cadre spatial :

- Le château du roi (le père de Florine).

- Le château du roi Charmant.

5/ Le résumé :

Le Prince Charmant et la Princesse Florine sont amoureux. Hélas, la méchante belle-mère de Florine exige que le Prince épouse sa propre fille, Truitonne. Celui-ci ne peut renoncer à son amour pour Florine et se retrouve changé en Oiseau Bleu pour sept ans, tandis qu’on enferme Florine dans une tour. Leur amour était plus fort, ils ont surmonté cette terrible épreuve. Le roi Charmant et Florine se marient et la méchante Tuitonne est transformée en une truie.

samedi 14 janvier 2017

Exp: 8è

Activité : Expression écrite Prof : Samia Chatti

Niveau : 8^ème BT

Sujet :

Ton cousin est sur le point de rentrer définitivement au pays. Il veut faire construire une maison, mais il ne sait pas où : à la ville ou à la campagne.

Tu lui écris une lettre afin de le persuader de choisir la ville ou la campagne.

Les mots clés :

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

La recherche des idées :

Date :

Douz le 12 avril 2010.

Adresse du destinateur :

Rue 7 novembre 4216 Douz.

Adresse du destinataire :

34, résidence Boston II, 27 rue Claude Jenin, 37200 Paris.

Formule d’ouverture :

Mon cher cousin.

Contenu de la lettre :

La ville	La campagne
-La ville aide les gens à s’émanciper plus rapidement. -Les enfants y sont mieux pris en charge. -On peut se procurer d’un travail plus facilement. -Les gens profitent mieux de leur temps de loisir.	-La campagne offre plus de calme et de tranquillité. -Elle est à l’abri de toute forme de pollution. -Les rapports humains sont plus chaleureux. -La plupart des zones rurales sont dotées d’électricité et de moyens de transport.

Formule de fermeture :

Je t’embrasse très fort.

Signature :

Aladin.

Vocabulaire: 8 ème BT

Niveau : 8^ème BT Prof : Samia Chatti

Module de lecture :

Les Cent ans du Rossignol

Jean-Marie Robillard

Activité : Vocabulaire

Support : Manuel : ligne 107 ligne146

Exercice1 :

Relève, dans le texte, les mots qui s’inscrivent dans le champ lexical de la musique et celui de l’amour.

Le champ lexical de la musique	Le champ lexical de l’amour

Exercice2 :

Trouve le synonyme des mots soulignés.

1/ Tout le village était réuni à l’auberge où avait été dressée une immense table.

…………………………………………………………………………………….

2/ Tout le monde surveillait du coin de l’œil Magali qui hochait la tête.

…………………………………………………………………………………….

3/ Magali a fermé les yeux, le cœur gonflé de joie.

…………………………………………………………………………………….

4/ Toutes les deux ont entonné le dernier couplet.

……………………………………………………………………………………

5/ Tout le monde a chanté les vieilles chansons du « rossignol ».

…………………………………………………………………………………….

6/ Magali a même poussé la chansonnette, toute seule, d’une voix brisée.

…………………………………………………………………………………….

Exercice3 :

Complète ce texte avec : (refrain, chanson, paroles, rythme, notes, chœur).

Pour l’anniversaire de Magali, les habitants du village ont chanté une…………………..L’accordéoniste a écrit les……………………….Ils ont chanté en……………………Dans le ……………………, ils lui souhaitaient un joyeux anniversaire. Pour certains, il y avait des………………..un peu hautes. D’autres ne suivaient pas bien le………………….. . , mais pour les amateurs, c’était quand même pas mal.

Exercice4 :

Relie par une flèche les groupes nominaux de la colonne A aux groupes nominaux de la colonne B.

A	B
1 /Le personnage principal. 2/ La fin de l’histoire. 3/ L’histoire, l’action. 4/ Un changement inattendu. 5/ Les illustrations.	a) Les images. b) Le héros. c) Un rebondissement. d) L’intrigue. e) Le dénouement.

Exp 9è BT

Production écrite Prof : Samia Chatti

Niveau : 9^ème année BT

Sujet :

Tu es en colonie de vacances, pendant la sieste ton camarade t’importune alors que tu es en train de lire un roman. Une discussion a lieu entre vous deux.

Raconte l’événement en insérant un passage dialogué dans lequel chacun de vous présente son passe-temps favori.

Les mots clés :

Colonie de vacances / sieste / importune (dérange) / lire / discussion / passage dialogué / passe-temps.

La recherche des idées :

Arrête, laisse-moi finir le chapitre.

Finis-le chez toi. Ici, on joue et on fait du sport.

Pourquoi tu ne respectes pas la passion des autres ?

Qu’est ce que tu trouves dans tes livres ?

Je trouve une histoire passionnante. Qu’est-ce que tu aimes faire pendant tes moments libres ?

Moi, j’aime regarder la télé, mais je n’aime pas la lecture.

Moi, je vois que la lecture et la télévision se complètent et on a besoin des deux.

Est-ce que tu as un autre roman ?

Bien sûr.

Le plan :

Introduction :

Pendant les vacances d’été, notre collège organise une colonie de vacances à Ain Drahem à laquelle je participe avec mes amis.

Développement :

* Un jour, pendant la sieste, mon camarade …….me gêne et m’importune alors que je suis en train de lire : L’oiseau bleu.

* Dialogue entre toi et ton camarade.

Conclusion :

Depuis ce jour- là, pendant la sieste, nous lisons et le soir, nous regardons la

Télévision.

Transcription de l’élève :

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Evaluation (grille d’évaluation):

Compétences évaluées	:(	☻	☺
Cohérence
Vocabulaire et lexique
Pertinence des idées
Langue
Ponctuation

Réécriture collective :

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................